Differences in Parents and Teachers’ Perceptions of Behavior Manifested by Gifted Children with ADHD Compared to Gifted Children without ADHD and Non-Gifted Children with ADHD Using the Conners 3 Scale
Notice bibliographique
Résumé
The potential for the misdiagnosis of giftedness as attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) has been well documented, as has the clinical diagnostic profile of individuals with both giftedness and ADHD. This study aimed to examine parents’ and teachers’ responses to the Conners 3 behavioral rating scale of gifted students with ADHD compared to gifted students without ADHD and non-gifted students with ADHD. Ninety-two children aged 6 to 16 years were included in the study. On the basis of clinical assessments utilizing the K-SADS, the WISC-V, and other neurocognitive tests, the students were split into three groups: gifted/ADHD (n = 35), ADHD (n = 35), and gifted (n = 22). The results revealed that mothers’, fathers’, and teachers’ responses to the Conners 3 rating scale distinguished well between the gifted group and the other two groups, but not between the gifted/ADHD and ADHD groups. The learning difficulties observed by teachers was the most significant element that distinguished gifted/ADHD students from non-gifted ADHD students. Other results indicated that mothers and fathers reported more inattention problems in their gifted/ADHD children than teachers. Additionally, mothers tended to observe more learning and executive function problems in their gifted/ADHD children than teachers did. These findings highlight the importance of multiple informants complementing each other in the assessment process for ADHD in a gifted context to counteract the masking effect between giftedness and ADHD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».