Effectiveness of Near-Peer Versus Faculty Point-of-Care Ultrasound Instruction to Third-Year Medical Students
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Background: Incorporation of point-of-care ultrasound (POCUS) in undergraduate medical education (UME) is expanding; however, its effective implementation is impeded by a lack of trained faculty. Recruitment of near-peer (NP) instructors is a potential solution, but there are concerns surrounding NP teaching effectiveness compared to faculty instruction. While some institutions have assessed supplemental NP instruction, or NP-taught sessions with strict faculty supervision, few if any have compared effectiveness of NP POCUS instruction alone to faculty instruction through a multi-dimensional assessment. The aim of this study was to compare the effectiveness of near-peer (NP) instruction to faculty instruction at an undergraduate medical education clinical POCUS session for third-year medical students. Methods: This was a randomized controlled trial where third-year medical students were assigned to one of two groups for a 90-minute POCUS session: NP instruction or faculty instruction. A pre- and post-session multiple-choice test and a post-session objective structured clinical examination (OSCE) were administered to assess conceptual and hands-on clinical POCUS knowledge gained. Students’ perceptions of the instructors and session were evaluated using a Likert scale. Results: Seventy-three students (66% of the class) participated; 36 taught by faculty and 37 by NP instructors. Both groups showed a significant score increase from pre-test to post-test (p =0.002); however, there was no significant difference between groups in post-test (p=0.27) nor OSCE scores (p=0.20). Student perceptions of instructor competency were not statistically significant. Conclusions: NP instructors were as effective at teaching clinical POCUS to third-year medical students as faculty instructors at our institution.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle