What are the Effects of Project-based English Curriculum on the Development of Learners' Competencies? A Case Study of a Japanese University English Language Program
Notice bibliographique
Résumé
Japanese English education reform continues to falter, and the same is true of university English education. However, amidst these circumstances, transmission-oriented English education is gaining attention as a methodological approach to English language educational reform. Transmission-oriented English education, in which the authors are also engaged, is a model for reform that shifts the emphasis from the traditional reception-based approach in English education to a more communicative, active learning approach. However, while these educational practices have shown results in terms of excitement in the classroom and subjective satisfaction among learners, there is a lack of objective proof, and the accumulation of research to verify the results objectively is an urgent need. In this paper, we examine the results of the GTEC (Global Test of English Communication)-Academic and TOEIC (Test of English for International Communication), which objectively measure English proficiency, and the GPS (Global Proficiency Skills)-Academic, which objectively measures basic social competencies, in two different groups of participants to determine whether the presence or absence of transmission-oriented English education has contributed to the growth of abilities ranging from subsets of English skills to socially necessary competencies by utilizing statistical verification. One interesting result was that the experimental group that took transmission-oriented English education for one year scored significantly higher in English writing than the group that did not, and since there were no statistically significant differences in any of the other components of English proficiency, we concluded that this could be considered an outcome of transmission-oriented English education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».