Amelioration of Google Assistant – A Review of Artificial Intelligence Stimulated Second Language Learning and Teaching
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Artificial Intelligence (AI) has become an undeniable technological innovation in our world. The usability of AI-powered applications has gradually increased in all fields. In need of change and adaptability in life, many AI tools have been developed to accomplish certain tasks faster. AI-featured Intelligent Personal Assistant (IPA) applications like Google Assistant (GA), Alexa, Siri, Cortona, and Bixby are involved in the process of helping humankind to achieve certain actions in a faster mode. The evolvement of Industry 4.0 and Education 4.0 triggers, as well as, challenges the language curriculum to adapt AI-based applications to engage in second language learning. Among all the above-mentioned AI-featured applications, Google Assistant predominantly involves in language learning and teaching. The main objective of this paper is to review the Al-powered Google Assistant for teaching and learning languages. It specifically reviews and examines the study on the use of Google Assistant in terms of teaching and learning a language. The approach used to evaluate the articles pulled from pertinent databases is the qualitative research method, especially content analysis. The findings of the study show that there are four distinct patterns in which AI-powered Google Assistant is used to teach and learn languages. The endorsement of AI-powered Google Assistant and pedagogy based on it proves that it is very helpful for second language acquisition.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle