Résumés en Français

Les dispensateurs de services travaillant auprès des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) assument fréquemment un rôle important lorsqu'il s'agit de guider ces personnes et leur famille. Cette étude a examiné dans quelle mesure ces professionnels connaissaient les ressources communautaires qui sont susceptibles de favoriser l'inclusion des personnes présentant une DI à travers des expériences valorisantes tout en répondant aux besoins urgents des familles en matière de services. Les auteurs ont interrogé 294 dispensateurs de services au sujet de leur connaissance des ressources liées à la DI, de leur expérience en matière d'accès à l'information et aux ressources nécessaires à leur travail ainsi qu'au sujet des sources d'information qu'ils considèrent les plus utiles. Selon les résultats de cette étude, le degré de connaissance des ressources communautaires par les participants varie considérablement selon le type de professionnel et les thématiques. Aussi, plus de la moitié des dispensateurs de services ont mentionné qu'ils sont parfois ou souvent incapables de trouver l'information ou l'assistance nécessaire concernant les services que pourraient recevoir les personnes présentant une DI. Les meilleures sources d'information rapportées par les participants seraient les recherches sur Internet, les conférences ou les ateliers et les organisations locales ou régionales desservant les personnes en situation de handicap. Les auteurs discutent de la façon dont ces résultats peuvent être utilisés sur le plan des politiques, de la pratique et de la recherche, de manière à améliorer les voies par lesquelles l'information est transmise aux personnes présentant une DI et à leurs familles.Il existe peu de recherches sur les enseignants en éducation spécialisée (EES) d'élèves présentant une déficience intellectuelle (DI), un retard de développement (RD) et/ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA), leurs intentions quant à la décision de quitter la profession enseignante ou d'y rester et les conditions de travail qui influencent ces décisions. Par le biais d'une enquête en ligne, les auteurs ont étudié les conditions de travail des EES qui enseignent à des élèves ayant une DI, un RD et/ou un TSA ainsi que leurs intentions de carrière, en tenant compte des caractéristiques démographiques des enseignants. L'enquête (n = 564) a révélé que les EES noirs/afro-américains, asiatiques, hawaïens/insulaires du Pacifique qui enseignent à des étudiants ayant une DI, un RD ou un TSA avaient davantage l'intention de quitter la profession par rapport aux EES blancs/caucasiens. Le même constat a été fait pour les EES masculins. D'autres différences ont été constatées entre les groupes. Les résultats soulignent l'importance de se concentrer sur les moyens de rétention en emploi des EES issus des groupes sous-représentés. Les auteurs discutent de ces résultats en fonction de la pratique et de la recherche associées aux conditions de travail.Depuis des décennies, les intervenants directement impliqués auprès des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) travaillent sous pression. La présente étude s'est penchée sur les thèmes récurrents perçus comme ayant un impact sur la stabilité de la main-d'œuvre parmi les dispensateurs de services, les personnes agissant à titre de représentant des intérêts de celles présentant une DI, les gestionnaires et les chercheurs dans le domaine de la DI. Les chercheurs ont appliqué la théorie des deux facteurs de Herzberg aux données recueillies lors d'entretiens avec des groupes de discussion sur les défis et les opportunités en matière de travail. Les résultats ont révélé que les facteurs de motivation liés à la satisfaction des employés, tels que la culture organisationnelle, la rétention et l'accréditation, ont été identifiés comme essentiels à la stabilité dans la main-d'œuvre.Les intervenants socioprofessionnels jouent un rôle essentiel pour aider les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) à accéder au marché du travail régulier ; les compétences de ces intervenants ou leur manque de compétences sont cependant susceptibles d'influencer les résultats en matière d'emploi chez les personnes présentant une DI. Un examen de la portée a été effectué de manière à faire état des écrits scientifiques portant sur les compétences et la formation des intervenants socioprofessionnels qui travaillent auprès des personnes présentant une DI. De plus, les chercheurs ont évalué les méthodes utilisées dans le cadre d'études portant sur les compétences et la formation de ces intervenants. Huit articles répondant aux critères d'inclusion ont été identifiés. Parmi ceux-ci, quatre articles ont identifié ou suggéré des compétences associées à l'exercice de cette profession et quatre articles ont décrit ou mis en œuvre des plans de formation. Les résultats suggèrent que la recherche existante évaluée par les pairs sur les compétences et la formation des intervenants socioprofessionnels est insuffisante pour répondre aux besoins de la profession.Les professionnels du soutien direct (PSD) et les superviseurs de première ligne (SPL) jouent un rôle essentiel auprès des personnes présentant une DI (DI) en ce qui a trait à la prestation de services à domicile et en milieu communautaire. Les PSD fournissent du soutien pour l'emploi, la vie en communauté, le développement de liens sociaux, la santé et le bien-être ainsi que dans plusieurs autres domaines de vie. La principale responsabilité des SPL est d'encadrer et de conseiller les PSD dans leur travail, mais ils fournissent aussi fréquemment un soutien direct aux personnes présentant une DI. Cette main-d'œuvre est en crise, avec un taux de roulement élevé et des postes vacants qui menacent l'inclusion des personnes en situation de handicap dans leurs communautés. La pandémie de la COVID-19 a exacerbé des conditions déjà difficiles.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Roxanne Girard, Genevière Lord, Isabelle Assouline, Amélie Therroux, Karen Rutt, Lillian Giovanna Rivera Valerdi et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Roxanne Girard, Genevière Lord, Isabelle Assouline, Amélie Therroux, Karen Rutt, Lillian Giovanna Rivera Valerdi, and Diane Morin.

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