The Language Profile of Preschool Children With 22q11.2 Deletion Syndrome and the Relationship With Speech Intelligibility
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: Young children with 22q11.2 deletion syndrome (22q11DS) often have impaired language development and poor speech intelligibility. Here, we report a comprehensive overview of standardized language assessment in a relatively large sample of preschool-aged children with 22q11DS. We furthermore explored whether speech ability explained variability in language skills. METHOD: Forty-four monolingual Dutch preschoolers (3-6 years) with a confirmed genetic 22q11DS diagnosis participated in this prospective cohort study. Standardized tests (Clinical Evaluation of Language Fundamentals Preschool-2-NL and Peabody Picture Vocabulary Test-III-NL) were administered. Speech intelligibility was rated by two expert speech and language therapists using a standardized procedure. RESULTS: Most children had impaired language skills across all tested domains. The composite score for expressive language was significantly lower than that for receptive language, but the two were strongly correlated. Only small differences between the mean scores on the various subtests were observed, with the lowest scores for expressive morphosyntactic skills. Language scores showed a moderate positive relation with speech intelligibility, but language abilities varied greatly among the children with intelligible speech. CONCLUSIONS: We show that the majority of preschool children with 22q11DS have a broad range of language problems. Other than the relatively larger impairment in expressive than in receptive language skills, our results do not show a clearly delineated language profile. As many of the children with intelligible speech still had below-average language scores, we highlight that language problems require a broad assessment and care in all young children with 22q11DS. Future research using spontaneous language and detailed speech analysis is recommended, to provide more in-depth understanding of children's language profile and the relationship between speech and language in 22q11DS.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».