Bridging SoTL and Open Educational Resources/Practices (OER/P) Through Tagore’s Southern Theory in the Era of a Pandemic
Notice bibliographique
Résumé
In recent times, while Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) and pedagogy enabled by open educational resources/practices (OER/P-enabled pedagogy) have become paramount in higher education, both have hardly been addressed jointly. Given that both aim to adopt, share, and reuse open resources by lecturers and their students in higher education institutions, it would have been expected that both are conjointly used to enhance student learning instead of being used separately. Additionally, while studies are ongoing from different theoretical stances, SoTL and OER/P-enabled pedagogy research are considered separately. Consequently, and through systematic review, the current study aims at bridging SoTL and OER/P-enabled pedagogy through Tagore’s southern theory in the era of a pandemic in the educational setting. Tagore’s southern theory can demonstrate and explain the tacit linkage between SoTL via OER/P. Accordingly, Tagore’s southern theory should be used in broadening and deepening our understanding and thus serve as a guiding principle to approach SoTL and OER/P-enabled pedagogy conjointly. One key implication is that while it is important to conceptualize the global design of teaching and learning, it is vitally important to take account of local histories. Thus, the culturally entrenched connotations and interpretations for inclusive education can be addressed by employing both SoTL and OER/P-enabled pedagogy simultaneously. The hope is that the research assists in grounding the future of SoTL via OER/P-enabled pedagogy exploration.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».