Experiences of Gender and Sexual Minority Students and Teachers in Catholic Schools
Notice bibliographique
Résumé
Caught between the religious edicts of the Vatican and the secular laws of the state, Catholic schools around the world respond to lesbian, gay, bisexual, transgender, and intersex (LGBTI) students and teachers in contradictory and inconsistent ways. The oppression of nonheterosexuals in Catholic schools is incongruous in democratic nations such as Canada, Australia, New Zealand, and the United Kingdom, which value and protect the individual rights of equality, freedom, and justice. In Canada, Britain, and some Australian states, governments have even offered apologies for historical acts of discrimination against LGBTI people, such as the criminally convicted and those purged from public service and the military for being nonheterosexual. Despite these governmental apologies and other progressive acts of legislation related to student-led gender and sexual orientation alliances and the banning of conversion therapy, Catholic schools still exist in these nations and continue to receive government funding while violating the basic human rights of LGBTI students and staff members. The intolerance toward gender and sexual minority groups could be due to the church’s decree to “love the sinner, hate the sin,” which is untenable for many Catholic students and teachers. As they struggle with how to respond to LGBTI people in their schools, Catholic education leaders tend to abandon the tradition of Catholic teaching involving justice for the weakest and turn instead for guidance to the formidable canonical law on the topic of homosexuality and gender identity. In so doing, they also disregard secular human rights legislation in their jurisdictions. Many people saw great hope in Pope Francis’s welcoming tone toward LGBTI people in 2013, but since then he has made unambiguously anti-LGBTI statements. If this kind of religiously inspired heterosexism in Catholic schools is to be challenged and changed, then it is important to examine how it operates and how widespread it is on a global scale.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».