Conceptualiser l’éducation relative au changement climatique : les enjeux de la filière nucléaire
Notice bibliographique
Résumé
Cet article se subdivise en trois parties. Nous esquisserons d’abord une définition encore provisoire de l’éducation au changement climatique. Nous discuterons ensuite des stratégies récentes de légitimation (réhabilitation, revalorisation) de l’industrie nucléaire face aux menaces causées par les changements climatiques. En troisième partie, nous apporterons quelques arguments critiques face à la prolifération du nucléaire, afin de détecter et déconstruire l’apologie (directe ou indirecte) de cette filière. Le but de cet article est de montrer la difficulté pour les éducateurs, les activistes, les jeunes - mais aussi pour les citoyens ordinaires préoccupés par l’avenir de la planète - d’appréhender l’éducation relative au changement climatique dans un contexte où beaucoup de gouvernants, de décideurs, d’experts, mais également d’éducateurs et une bonne partie de l’opinion publique doivent sans cesse soupeser l’impact réel des différentes mesures pouvant contrer le changement climatique. D’une manière habile et souvent persuasive, la filière nucléaire tente par diverses stratégies de s’imposer et de se (re)légitimer, incessamment et subtilement, sous le prétexte très contestable de ne pas produire de gaz à effet de serre, en donc tentant de faire croire - sur des bases discutables - qu’elle serait une « énergie propre ». L’article conclut que les éducateurs doivent non seulement demeurer vigilants et bien armés face aux stratégies insidieuses de la filière nucléaire, mais qu’ils doivent rester attentifs et critiques devant toutes les sources d’information scientifique mises à la disposition des élèves et des étudiants à propos des changements climatiques et aussi en matière de risques nucléaires.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,023 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,012 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».