Supporting transgender and gender diverse students in Ontario schools: Educators’ responses.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This report details the findings of an Ontario-wide survey of 1194 school educators which is part of a larger study funded by funded by the Social Sciences Humanities Research Council of Canada (SSHRC). The survey was developed in consultation with trans educators, school board officials, and community members and included a mix of qualitative and quantitative questions. The report is structured according to educators’ responses to questions about trans-inclusive policies, self-rated knowledge, and understanding of trans inclusion and gender diversity, training received, use of resources and the barriers to fostering gender diversity in schools. Educators’ recommendations and advice on improving education about trans inclusivity in schools are also reported. Key findings revealed that there continue to be systemic and structural impediments to supporting trans inclusion and gender diversity in schools, in terms of both the failure to enact policy and to provide adequate support, education, and resourcing for educators. Recommendations are outlined which relate to the need for further development of policies that identify the allocation of resources for both professional development and curriculum development as central to the necessary provision of support for trans students and creating gender-affirming schools. The report also stipulates the necessity for sustained accountability measures to be established by governing bodies, such as the Ontario Ministry of Education, for supporting gender diversity and trans inclusion with the explicit objective of supporting school boards fiscally in the provision of professional development and development of resources. Teacher Education faculties also need to be committed to ensuring that teacher candidates are provided with the knowledge and understanding of trans inclusion and what trans affirmative education entails.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle