Indigenous Knowledges and Perspectives in Engineering Education: Team Reflections on a Series of Faculty Workshops
Notice bibliographique
Résumé
Indigenous Peoples, and their languages, cultures, Knowledges, beliefs, and values have been historically silenced through systematic colonial suppression in Canada for centuries.Since 2008, the country has been engaged in a national effort to learn these truths and practice reconciliation, called for by the Truth and Reconciliation (TRC) of Canada.Education, used as a tool to eradicate Indigenous Peoples in Canada, is one mechanism by which Canadians can right these historical wrongs.As such, four engineering faculty members in a large research university in Western Canada in a year-long internally funded project designed a series of engineering-specific faculty workshops/events to bring Indigenous Knowledges and perspectives into engineering education. GOALS AND PURPOSEThe project goals were for faculty members to experience a shift in perspective by seeing engineering education through Indigenous worldviews, and to support faculty in integrating Indigenous Knowledges, perspectives, and design principles into engineering curricula.The purpose of this paper is to explore the impact of this work from team members' perspectives. METHODSTeam members' Reflections After Events are inductively analysed for overarching themes. OUTCOMESThree themes emerged from team members' individual critical reflections: challenges, culture, and change.There were differences in team members' responses to the themes and in the tones of their reflections.It is anticipated that this paper will stimulate both intertextual and interpersonal conversations with Indigenous Peoples and allies working to make space in engineering education for Indigenous Peoples and their ways of being, knowing, and doing. CONCLUSIONSOverall, 1.This work requires many people; 2. mistakes are made; 3. students are vital in forwarding this work; 4. faculty are in different places; and 5. a paradigmatic shift is required.Through team members' critical reflections we have stimulated deeper understandings on the impact of this work and how paradigmatic change was observed and can be encouraged.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,030 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,035 | 0,012 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».