Notice bibliographique
Résumé
We are nowhere near ‘peak waste.’ Hoornweg et al, 2014: 117 When we read news about waste – plastic bags clogging water drains in India and causing contaminated drinking water, child labour used to dismantle used electronics in Malaysia, space junk orbiting earth or PPE masks washing up on our shores – our waste problem seems clear: waste is being mismanaged! The solution appears similarly obvious: we must better manage our waste! But the devil, as the famous idiom goes, is in the details. What we understand the problem to be – the mismanagement of waste – depends on how we actually define waste. Whose waste are we referring to? Who should be responsible for managing it better? And what, more specifically, would register as ‘better’ waste management? At first glance, the definition of waste seems equally obvious. Waste is all of that stuff that we once wanted but no longer want (Strasser, 1999). Waste is all of those things we put in our trash can, and if our local waste services are functioning well, are whisked away from our homes to quickly become out-of-sight and out-of-mind. Yet, waste turns out to be a rather complex problem involving different rightsholders and stakeholders, temporalities, geographies, political economies, transnational agreements, regulations and policies, and cultural traditions that disproportionately affect a range of publics. To introduce this complexity, let’s consider the following waste snapshots: Snapshot 1 The Republic of the Marshall Islands is a United States associated state and comprises some 1,156 islands in the Pacific Ocean, north of New Zealand. With a total population of just over 58,000, most of its territory (over 97 per cent) is water. Beginning around the 10th century, successive waves of colonizers and settler colonizers claimed the islands, from Micronesians, to Spanish, to German, to Japanese, and finally to Americans during World War II. The US began nuclear bomb testing on the Marshall Islands’ Bikini Atoll in 1946 and continued detonating nuclear arms for over a decade. During this period, the US exploded 23 nuclear weapons, first above-ground and then underground. The second – Baker test – detonation contaminated all of the surrounding ships, leading Glenn T. Seaborg, chair of the Atomic Energy Commission, to call it “the world’s first nuclear disaster” (in Weisgall, 1994: ix).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,335 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».