DEVELOPING EMPATHY AS A CORE COMPETENCY AND LIFE SKILL IN CHILDREN
Notice bibliographique
Résumé
Empathy has been studied in accordance to its impact on professional skills and behavior in the fields of medicine, corporations, and educational institutions. As multiple incidents of brutal violence, killing of innocent people on the streets of Pakistan, and apathetic attitudes disseminated even towards young children in schools, the need arises to address the importance and impact of empathy on everyday lives of people in society. The dire need for empathy-building exercises from the grass root level is evident. There is hope if future generations are taught to think of others as well as themselves, giving equal importance to every member of society. This article highlights the importance of empathy and traces its development in the mind of children, as an important core competency and life skill. Prosocial skills are discussed as a precursor and complementary attribute of the essential empathic skill. Future implications of this research lead to the prospect of a national program for building empathic skills for children, in schools across the country, as has been done in the United States, Canada and countries across the world (e.g., by Dan Olweus and Mary Gordon). Keywords: Empathy, Development of Empathy, Prosocial Behaviour, Bullying, Children
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».