Orton-Gillingham Approach as an Online Intervention for Learners Diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)-Specific Learning Disorder (SLD) in Mathematics: A Descriptive Case Study
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this qualitative descriptive case study was to investigate whether the use of Orton-Gillingham Math as an intervention in teaching a child diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Specific Learning Disorder (SLD) with impairment in mathematics lead to an improvement in addition skills. This study had a single participant chosen purposively based on the criteria namely diagnosis, arithmetic calculation level, and unfamiliarity with OG-Math intervention. The learner-participant was taught using the OG-Math approach which two main features are multisensory approach and concrete-representational-abstract progression via an online platform for twice-a-week over a period of four weeks. The pre and post evaluation of the learner-participant’s Developmental and Behavioral Pediatrician and the pre and post paper and pencil test which was composed of 75-item addition problems conducted by the teacher were used to determine the learner-participant’s basic operation addition fact knowledge prior and subsequent to the implementation of OG-Math online intervention. The data were analyzed using trustworthy thematic analysis and pattern matching. The analysis revealed that the learner-participant can already solve addition problems involving 3-digit addends with and without regrouping after the math intervention from only being able to solve single-digit addition problems. Hence, it is recommended to mathematics teachers to use OG-Math approach as an online intervention to children with ADHD and SLD with impairment in math to improve their addition skills.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».