Exploring the effectiveness of a cascading mentorship model in developing CanMEDS competencies in postgraduate medical education: a qualitative interview study among resident mentors at a medical school in Canada
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVES: The CanMEDS framework, an educational framework for physicians used in Canada, defined competencies that physicians require to meet patients' needs, all of which can be cultivated through mentorship activities. The Advocacy Mentorship Initiative (AMI) at the University of Toronto used a cascading mentorship model (CMM), whereby resident mentors (RMs) mentored undergraduate medical student mentors (MSMs), who in turn mentored youth raised in at-risk environments. Both RMs and MSMs were mentored by the AMI programme lead, a staff psychiatrist, with expertise in child and adolescent psychiatry. The research question of this study was as follows: What were the merits of using a CMM in enhancing the knowledge, competencies and residency experiences of RMs in AMI? DESIGN: Qualitative interview study. SETTING AND PARTICIPANTS: RMs involved in AMI from January 2017 to December 2020 were invited to participate in the study. A total of 11 RMs agreed to participate. METHODS: Interviews were conducted to canvas participants about how AMI impacted them, and these were recorded, transcribed and anonymised. Braun and Clarke's approach to thematic analysis was used to identify 'subthemes' and 'themes'. RESULTS: Eleven RMs participated in the study. A major theme identified was how AMI enhanced the medical learner experience by augmenting the educational experience of MSMs, strengthening RMs' values and attitudes, and strengthening RMs' knowledge and competencies. The second theme captured was the effective facets of a mentorship programme in AMI, including the CMM, and collaborative and inclusive relationships between mentors and mentees. CONCLUSIONS: RMs identified that the CMM of AMI cultivated CanMEDS competencies in medical learners; deepened medical learners' understanding of social determinants of health; and offered a bidirectional approach to teaching and learning between MSMs and RMs. MSMs and RMs also learnt from the staff psychiatrist.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,028 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».