The Development of the Missing-Letter Effect Revisited
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
When participants read a text for comprehension while identifying a target letter, the letter is more often missed in a frequent function word than in a less frequent content word. This is the missing-letter effect. Studies have shown the importance of both frequency and word function. The role of each of these factors in development is less understood. The goal of this study was to revisit the influence of frequency and word function in the missing-letter effect in development with better-controlled stimuli. Two hundred sixteen participants took part in this study and were divided into five groups (6-7 years, 8 years, 9 years, 10-11 years, and university students). They were asked to read four experimental texts for comprehension and to circle a target letter. The results showed a basic missing-letter effect with more omissions for a frequent function word than a less frequent content word for every group. When frequency was controlled, we found a word function effect as early as 6-7 years of age, with more omissions for a function word than a content word. In contrast, when word function was controlled, an effect of frequency was only significant for adults and 8-year-olds. These results clarify discrepancies in the literature and support the importance of rigorous stimuli control.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle