Transitions Theatre: An Arts-Informed Interprofessional Education Workshop
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Transition from pediatric to adult care has significant implications for health outcomes in youth with special health care needs. To optimally support the transition, health care and social service providers must work collaboratively with youth and families in service planning, implementation, and evaluation. Based on interviews with 15 youth and their families, we developed an arts-informed interprofessional education activity titled Transitions Theatre using the method of readers’ theater. Methods: Three educators with lived experience (one former pediatric rehabilitation client and two parents of youth with special health care needs) and three academic/clinical educators codesigned the transitions. We conducted four online workshops (14–20 participants each). Results: A total of 67 people participated: 59 students from 11 health disciplines and seven postlicensure clinicians and one trainee from five disciplines (e.g., occupational therapy, life skills coaching, early childhood education). Twenty-six participants answered both pre- and postworkshop surveys and reported a positive shift in their understanding of client and family perspectives, their roles in transition support, and other providers’ roles in transition support. After the workshop, learners felt more confident with transition support and interprofessional collaboration. The perspectives of the educators with lived experience aligned with the theater scripts and enhanced learners’ empathetic engagement with the topic. Discussion: The evidence-based teaching approach of readers’ theater and our coteaching model offered learners a unique opportunity to learn about the challenges clients and their families face at the time of transition to adulthood and identify their role in an interprofessional transition support.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,016 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».