Associations of Parental Distress and Behavior with School Readiness in Children Born Very Preterm
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVE: Children born very preterm (VPT; gestational age [GA] <31 weeks) have robust school readiness difficulties relative to children born full-term (FT; GA ≥37 weeks). This study examined whether four aspects of parental well-being and behavior-distress, harshness, responsiveness and positive control, and cognitive stimulation-were linked to school readiness in a sample of children born VPT <31 weeks GA and whether these characteristics similarly impact VPT and FT children. METHODS: Parents of 4-year-olds born VPT (n = 55) and FT (n = 38) reported on parental distress, behavior, and cognitive stimulation. Children's cognition, executive function, motor skills, preacademic abilities, and behavior were assessed via neuropsychological tests and parent-report questionnaires. RESULTS: For both groups of children, higher psychological distress and harshness were associated with more behavior problems, and more cognitive stimulation was associated with higher scores on tests of cognitive, motor, and preacademic abilities. More parental distress was associated with lower cognitive ability only for children born VPT and more harshness was associated with lower preacademic skills only for children born FT. CONCLUSIONS: Identifying modifiable family factors associated with school readiness in children born VPT is essential for informing family-based interventions to improve school readiness in this population. Findings suggest that distress, harshness, and cognitive stimulation may be reasonable targets for interventions to improve school readiness in children born VPT.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».