Failing to Cosmopolitanize Diogenes in Montréal: A Peripatetic Excursion
Notice bibliographique
Résumé
To cosmopolitanize! What an ugly sounding word, coined by two authors who want to reenvision and redefine a future European society freed from the orthodoxy of Europeanization. Cosmopolitanism becomes the "horizon of possibility and reality," a process of opening up and extending new forms of organizations and participation. 1 David Hansen's project is similar for education, insofar as he reconceives cosmopolitanism for education, but he does so in a unique way. His strategy is to take us back to the roots of cosmopolitanism in ancient Athens by inviting us to join him on his walk with Diogenes, the first known person who declared himself to be a citizen of the cosmos. Hansen takes us back to beginnings, both of cosmopolitanism and of an educational journey, in order to illuminate through a cosmopolitan prism what he believes are characteristics of relations between teachers, students, and subject. By joining Hansen on his walk, we will end up at a crossroads: a "paradoxical transition" point where we are asked to dwell, if temporarily, in order to recognize "the permanence of change in the worldand the permanence of permeability and porosity to the world's influence." It is a space for us to reflect on, and find meaning in, the paradox of an attitude of both openness to the world and loyalty to the local, of "leaving and remaining at home, of engaging the strange and the familiar, of witnessing and participating" (emphasis in original). In Deweyan fashion, Professor Hansen challenges us to dissolve the paradox that he considers to be at the center of his interpretation of cosmopolitanism. Furthermore, he wants us, with Diogenes, the social critic, to illuminate the everyday world, and he wants us to cull from Diogenes' way of life features that are deemed educationally significant. Here he names, among others, personal discipline, integrity, selfdirectedness, training in endurance and patience, and a sense of being at home in the cosmos.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».