Examining culturally diverse learners’ motivation and engagement processes as situated in the context of a complex task
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Student learning processes, including motivation and engagement, have been identified as malleable and situated in context. We have limited understanding about how to enhance motivation and engagement processes for culturally diverse learners in today’s multicultural classrooms. To support thinking about that challenge, this work built on research on both culturally responsive teaching (CRT) and self-regulated learning (SRL), each of which identifies pedagogical practices that enhance student engagement and motivation. This study examined how students at a culturally diverse independent elementary school in the West Coast of Canada participated in classroom context that integrated CRT and SRL-promoting practices. Specifically, this study examined culturally diverse learners’ engagement and motivation during a complex learning task. Data collected included classroom observations, practice records and documents, students’ work samples, and student interviews and student surveys. The results demonstrated: (1) above medium levels of engagement and motivation, among participants, that varied across specific contexts; and (2) associations between culturally diverse learners’ engagement and motivation; and complex learning context such as CRT and SRL-promoting practices. Implications for future research on culturally diverse students’ engagement as well as designing a complex task that integrated a culturally responsive teaching and self-regulated learning pedagogical practices to support engagement and motivation are discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle