Effect of end-of-life care education on perceived self-efficacy of the pediatric respiratory therapist
Notice bibliographique
Résumé
Background: End-of-life care (EoLC) is difficult for respiratory therapists (RTs), causing struggles with providing EoLC and grief during and after the death. Objective: The objective of the study was to determine if EoLC education can increase RTs' perception of knowledge of EoLC, respiratory therapy as a valuable EoLC service, comfort providing EoLC, and knowledge of ways to deal with grief. Methods: One hundred and thirty pediatric RTs completed a 1 h EoLC education session. Afterwards, a single-centre descriptive survey was administered to the 60 volunteers out of the 130 attendees. To determine RTs' self-rated change in knowledge of EoLC, perception of respiratory therapy as a valuable EoLC service, comfort with EoLC, and knowledge of ways to cope with grief. Statistical analysis included percent change. Results: Overall, 96% of surveyed RTs agree they had an increase in knowledge, perception of RT services, comfort with providing care, and coping. Only 4% felt that this course had little benefit overall but still perceived value in RT EoLC and increased knowledge of long- and short-term ways to deal with grief. Conclusion: Education on EoLC practices increased pediatric RTs' perception of knowledge, perceived value of respiratory therapy in EoLC, comfort with EoLC, and knowledge of coping resources.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».