How Gender and Primary Language Influence the Acquisition of Economic Knowledge of Secondary School Students in the United States and Germany
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Notice bibliographique
Résumé
Economics has become an essential component of secondary school curricula in many countries as a result of the growing awareness that young adults need fundamental economic knowledge to manage their personal finances. Accordingly, an increasing number of comparative studies are being conducted of commonalities and differences in students’ economic knowledge and its most decisive influencing factors within and across countries. In this study, we compare the performance of secondary school students in the United States (N = 3517) and Germany (N = 983) on the fourth version of the Test of Economic Literacy. We investigate two personal characteristics that have been found to influence the students’ acquisition of economic knowledge: gender and primary language. Although these two characteristics have been considered in numerous studies of economic education in both countries, they have not been investigated together in an international comparison, which would allow more effective pedagogical approaches for economic education to be formulated. We found male students in both countries exhibited greater economic knowledge, and students whose primary language was the same as the national language performed better. We discuss implications for economic education in both countries and cross-nationally.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle