A systematic assessment of preclinical multilaboratory studies and a comparison to single laboratory studies
Notice bibliographique
Résumé
Background: Multicentric approaches are widely used in clinical trials to assess the generalizability of findings, however, they are novel in laboratory-based experimentation. It is unclear how multilaboratory studies may differ in conduct and results from single lab studies. Here, we synthesized the characteristics of these studies and quantitatively compared their outcomes to those generated by single laboratory studies. Methods: MEDLINE and Embase were systematically searched. Screening and data extractions were completed in duplicate by independent reviewers. Multilaboratory studies investigating interventions using in vivo animal models were included. Study characteristics were extracted. Systematic searches were then performed to identify single lab studies matched by intervention and disease. Difference in standardized mean differences (DSMD) was then calculated across studies to assess differences in effect estimates based on study design (>0 indicates larger effects in single lab studies). Results: Sixteen multilaboratory studies met inclusion criteria and were matched to 100 single lab studies. The multicenter study design was applied across a diverse range of diseases, including stroke, traumatic brain injury, myocardial infarction, and diabetes. The median number of centers was four (range 2-6) and the median sample size was 111 (range 23-384) with rodents most frequently used. Multilaboratory studies adhered to practices that reduce the risk of bias significantly more often than single lab studies. Multilaboratory studies also demonstrated significantly smaller effect sizes than single lab studies (DSMD 0.72 [95% confidence interval 0.43-1]). Conclusions: Multilaboratory studies demonstrate trends that have been well recognized in clinical research (i.e. smaller treatment effects with multicentric evaluation and greater rigor in study design). This approach may provide a method to robustly assess interventions and the generalizability of findings between laboratories. Funding: uOttawa Junior Clinical Research Chair; The Ottawa Hospital Anesthesia Alternate Funds Association; Canadian Anesthesia Research Foundation; Government of Ontario Queen Elizabeth II Graduate Scholarship in Science and Technology.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,004 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».