Learning from young people in Gauteng, South Africa, about their experiences of depression: a discussion space report
Notice bibliographique
Résumé
Across the world, rising youth depression is a pressing concern that has animated researcher and popular media attention. Mostly, this attention has missed that youth depression can be prevented, provided we can discover and mobilize protective mechanisms at different systemic levels that have differential (i.e., the most impactful) value for specific youth in specific cultures and contexts. Importantly, we need to consider what combinations of protective mechanisms matter most and pay more attention to mechanisms in the systems that young people are connected to (like their families and communities). A handful of studies across a diversity of biological, social and environmental sciences are beginning to challenge the overly narrow focus on protective mechanisms at the level of the individual (Arango et al., 2021; Thapar et al., 2022). They show that a wide range of factors, like food security (Teasedale et al., 2021), less polluted or more temperate environments (Sugg et al., 2019; Theron et al., 2022), trusted social connections (Choi et al., 2020), opportunities for school and work engagement and social justice (Minh et al., 2021) matter as much, if not more, than individual resources for youth resilience to depression. Further, the Resilient Youth in Stressed Environments (RYSE) study is showing that these factors work in combination. RYSE-related work on the multisystemic determinants of the psychosocial resilience of youth living in stressed environments in Canada and South Africa (Ungar et al., 2021), has shown that at-risk youth report negligible depression symptoms when they also report greater access to a culturally relevant combination of relational, institutional and ecological resources (Theron et al., 2022). We wondered how these insights would hold up in stressed urban environments. We wanted to learn more about the intersection between multisystemic resources and young peoples’ real life experiences of mental poor health or depression in overcrowded, violent, stressed city spaces. To do this, we held a Discussion Space in Johannesburg in February 2023 to centre the voices of Black 18-24 year olds, and engage them in a participatory approach to navigate this emerging research landscape.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».