Students’ Approaches to Learning During Pre-Clinical and Clinical Phases of a Veterinary Curriculum, Their Motivations, and Their Correlation with GPA
Notice bibliographique
Résumé
This study was conducted to determine if veterinary students adopt a different approach to learning in the clinical compared to pre-clinical phase, and what factors motivate their approach. We also sought to determine if the learning approach adopted correlates with grade point average (GPA). Two questionnaires were administered to the same cohort of students (112 students) at the end of the pre-clinical and at the end of the clinical phase. A total of 87 students completed at least one questionnaire. The questionnaires included the Approaches and Study Skills Inventory for students, which was used to provide scores for three learning approaches: surface (focus on memorization), strategic (focus on optimum grades), and deep (focus on understanding). The questionnaires also included open-ended questions probing for motivations behind adopting learning approaches. Statistical analyses were performed on the data to detect correlations between variables. Students were more likely to adopt a surface approach in the pre-clinical phase than in the clinical phase, although other learning approaches were not different between phases. No strong correlations existed between learning approach and GPA. Students who adopted a deep approach were typically motivated by higher-level motivations than those who adopted a surface approach, especially in the clinical phase. Time constraints, the desire to get good grades, and passing classes were the main reasons for adopting the surface approach. The results of the study can be beneficial for students by allowing them to identify those pressures that could prevent them from adopting a deeper approach earlier in the curriculum.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».