Notice bibliographique
Résumé
Robert Edwards Holloway and the interesting period of his tenure at the Methodist College in St John's, Newfoundland, first came into my life as an oasis in what was proving to be a barren desert in my explorations of the history of science education in Newfoundland.The explorations were a prelude to my completing my doctoral studies at Boston University and were designed to help me to understand current problems in science education in the schools by examining their historical origins.I had looked, first of all, at the history of education in Newfoundland in relation to social and cultural development and, against this background, examined what was happening in science in the small outport schools of the nineteenth century; the private schools that were springing up in the larger towns for the growing middle class; the grammar schools, convent schools and government or board schools; and, finally, the academies that were established in St John's to provide a measure of higher education as the population increased.The discovery that science was largely lacking in the curriculum of the schools of nineteenth-century Newfoundland was not surprising.Science had not yet found its way into the curriculum of most British schools, and in Newfoundland teachers had not been required to include science in their training.The three denominational academies of the mid-nineteenth century in St John's, later to be called "colleges," provided a higher level of education than was available elsewhere.Here, there would be occasionally rich periods of science education; but all three were, at first, like the grammar schools, largely classical in emphasis.Suddenly, in 1874, as the principal of the Wesleyan Academy in St John's, there was this young schoolmaster from England, fresh from a University of London degree, with two years as
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,033 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,259 | 0,179 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».