Towards classroom inclusivity: exploring K-12 teachers’ sensitivity to cultural diversity ( <i>Hacia la inclusividad en el aula: explorando la sensibilidad a la diversidad cultural del profesorado de K-12</i> )
Notice bibliographique
Résumé
The study explored teachers’ awareness of classroom cultural diversity using a cross-sectional survey and thematic content document analysis of Ghana’s inclusive education policy and teacher professional development manuals to explore teachers’ cultural diversity awareness. 219 K-12 teachers completed the survey. The study found that teachers are culturally sensitive to working with culturally diverse families and the use of non-standard English. However, most of the teachers have limited general cultural diversity awareness of their classrooms. Consequently, teachers are less culturally sensitive to using multicultural teaching methods and creating a multicultural classroom environment. Further, teachers are less culturally responsive in their assessment practices. Our study also revealed that although teachers were introduced to multicultural education during their initial teacher training programme, within their schools, there was limited ongoing teacher professional development on multicultural education. Results from the thematic content document analysis of the inclusion policy showed that within Ghanaian schools, there are no practical guidelines on how in-service teachers and pre-service teachers can be supported to address cultural diversities in the classroom and schooling contexts.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».