Notice bibliographique
Résumé
Changing Subjects of Action ResearchI realized in the midst of writing this foreword that I am completing my fortieth year in the field of education -ten years as a classroom teacher and thirty in higher education, the last ten as dean of education.Reading through the chapters in this volume has been both a reminder of the important ways that Canadians have advanced the field of educational action research and also of how we have provoked that field.As I and others have argued elsewhere (2001), the co-emergence of curriculum and nation has inspired in Canada an openness to bibliographic inclusion in both our theoretical and methodological work.One needs only to review the citation lists of the chapters in this volume to notice how this continues to be the case.While I am cautious about essentializing the identities and work of Canadian researchers, I also believe it is important to note how our ability to value difference and diversity in our approaches to research -including educational action research -has resulted in important changes in schools, universities, and communities in Canada and elsewhere.Of course, the strength of any approach to research is its particularity -that which distinguishes it from other forms.This requires not only technical knowledge about methodological procedures but also strong understanding of the theoretical and conceptual knowledge and assumptions guiding those processes.As important -and perhaps, one could argue, most important -is knowledge of the histories of the emergence and evolution of the research methods/approaches used, with particular attention to how they were used in the specific context of historical times and situations.Most impressive and important about educational action research in Canada over the past several xii
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,107 | 0,044 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,008 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,216 |
| Communication savante | 0,043 | 0,027 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,010 | 0,019 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».