Ubuntu: Applying a Southern Theoretical Paradigm to Counter Youth Radicalization
Notice bibliographique
Résumé
Abstract As societal and community institutions, schools operate within certain worldviews. These worldviews impact the aims and objectives of schooling and therefore influence the culture of the school and classroom, not to mention the content of the curriculum and teacher practices. In this paper I consider the “traditional” African worldview of Ubuntu as a framework or a foundation for schooling and education to combat the alienation and discrimination faced by many students in the schools in Western countries which are pushing neo-liberal objectives but that lead them to violence and increasingly, to radicalization. I look at the recent phenomenon of radicalization that makes societies and nations unsafe, and some of the push and pull factors that are increasingly attracting some students in the contemporary world to extremist actions. While the threat of Islamic terrorism seems to have subsided, the threats from extreme right-wing nationalist and alt-right groups is increasing at a fast pace (Ghosh et al, 2016a; Eger and Valdex, 2014; Fadel, 2019; Jones, 2018). I contrast the concept of Ubuntu with Western values of humanism and analyze the core values of the Ubuntu worldview in pedagogical practices. I conclude that present punitive measures are ineffective in preventing radicalization which poses a security threat to all nations, but that schooling has an important role to play in combating this phenomenon through a worldview that is not only humanistic but different in its very understanding of what a human being is and therefore, in preventing schools from alienating individuals and groups.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,021 |
| Communication savante | 0,005 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».