The Ideal English Practices for Chinese Kindergartner in Teachers’ Perspectives
Notice bibliographique
Résumé
Recently, there is an extensive body of literature investigating instructional practices for preschool-level English-Language-Learners (ELLs) in China. However, not many of them took into consideration early childhood teachers’ perspectives on the English-teaching practices that are widely implemented in the country, as well as their visions of “ideal” English-teaching practices that may or may not be already implemented in real classrooms. This qualitative study aims to understand Chinese kindergarten teachers’ opinions about the widely used pedagogical practices for ELLs, their ideas about what “ideal” English-teaching practices should be like, and their suggestions for filling the ideal-actual gap. Thirty teachers working at three Shanghai bilingual kindergartens will be surveyed and interviewed. The study is expected to yield the following findings: 1) Teachers prefer solo-teaching than co-teaching for a more efficient lesson planning process; 2) Teachers believe that ideal English-learning activities are ongoing, consistent, and routinized; 3) Teachers render ideal English-teaching practices to be authentic and immersive. The study results have important implications for curriculum designers, kindergarten English teachers and organizations that provide trainings for pre-and-in-service early childhood educators.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,040 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».