Improving Kindergarten and Grade One Indigenous Students' On-Task Behavior With the Use of Movement Integration
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine the effect of movement integration on the on-task behavior, a facet of self-regulation, of Indigenous kindergarten and grade one participants at an on-reserve school in Canada. Movement integration is defined as opportunities that allow for increased physical activity among children during classroom time. Methods: This study utilized participatory action research methodology. Nine <i>(n</i> = 9) kindergarten and grade one Indigenous students participated in this study. The repeated measures design used had a within subjects factor with four levels. For one-week participants' on-task behavior was measured without the use of movement integration during class time. For the subsequent two weeks on-task behavior was measured during class at two time points, before movement integration and after movement integration. Results: A two way [time (pre-lesson vs. post-lesson) x period (active lesson vs. non-active lesson)] repeated measures ANOVA revealed a significant time x period interaction [F(1, 8) = 36.77, <i>p <</i>. 001, Partial η2 = 0.821], indicating that the movement integration intervention was effective in improving on-task behavior for the participants. Conclusion: Incorporating movement integration may be an effective way to improve the on-task behaviors of children in their first years of elementary school.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».