Exploring Language Anxiety Among Turkish Heritage Language Learners in Germany
Notice bibliographique
Résumé
Summary Heritage language speakers may feel anxiety about using their heritage language in different settings due to monolingual ideologies, family attitudes, language proficiency, and many other factors. However, the experience of those enrolling in heritage language classes has yet to be known in detail. This study examined heritage language anxiety (HLA) toward speaking skills among Turkish heritage language learners (HLLs). A descriptive design was used to seek the HLA level and its relations with various variables such as the home language, communicative language with friends, self-perceived proficiency, age, gender, grade level, birthplaces of children and parents, age of acquisition (AoA), book-reading and movie-watching languages. Three hundred and three school-age bilingual Turkish children in Germany participated in the study. The results demonstrated that the HLA level of the target group was low. In addition, in-class HLA was significantly higher than out-of-class. Moreover, HLA levels significantly differed in terms of the father's birthplace, the communicative language with friends, self-perceived proficiency, and the movie-watching language. Despite evident differences regarding the book-reading language and birthplace of the mother, these were not statistically significant. Also, no relationship was observed between HLA and some variables: Age, grade level, and AoA. This initial study attempted to comprehend the complex patterns behind the language anxiety concept in the context of Turkish immigrants in Germany and heritage language education (HLE). In conclusion, interaction via heritage language (HL) and access to HLE may contribute to reducing HLA. However, paradoxically, while HLE may alleviate general HLA, it may cause more in-class anxiety due to sociocultural and pedagogical factors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».