Revitalization of First Nations languages: a Queensland perspective
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Notice bibliographique
Résumé
Abstract First Nations languages can play a significant role in ensuring connection to land, culture, Songlines, kinship, history, and stories. Ongoing language attrition for First Nations peoples of Australia has been due to colonization and past adverse government policies, which rendered First Nations languages a threat to the expansion of the colony. Through processes of dislocation from country and punishment for speaking language, many First Nations peoples began to lose their languages and were forcefully compelled to speak the English language on missions and reserves. Promoting First Nations languages in early educational contexts can instill a sense of cultural identity and connectedness to schooling for First Nations children, helping to ensure that languages are passed on to future generations. In many parts of Australia, First Nations languages are being revitalized and are being taught to both First Nations children and non-Indigenous children in early learning centers and in classrooms. This paper draws upon existing literature, briefly examining the removal of First Nations languages in Queensland from a historical perspective. The authors consider three essential elements required to work with First Nations communities when revitalizing First Nations languages and implementing a successful language program into schools: co-design, authentic delivery, and cultural inclusivity. We demonstrate how these elements have been used in the revitalization of First Nations languages in two Queensland schools. Finally, the importance of using an Indigenous centered approach to maintain languages at a local level is posited as a critical step in creating culturally inclusive environments for First Nations children in mainstream school settings.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle