Magnestismo planetário: uma nova abordagem didática para o ensino de Física no Ensino Médio
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The contents of Physics are generally little explored and presented through dogmatized concepts and mathematical equations that make the teaching-learning process of this Science uninteresting. In this sense, the present work seeks to justify the insertion of planetary magnetism topics in the contents of High School Physics, as it is a significant didactic, exploratory, perfecting, important and motivating topic of knowledge acquired in Elementary School and beginning of High School. For this purpose, an action research was used as a methodological focus with the aim of investigating and intervening in the research process, through the presentation of a didactic proposal, applied with 20 students of the 1st year of the Integrated Technical Teaching in Administration and Informatics of Middle Level of the IFPI/Campus Angical, suggestive to Physics teachers regarding the application of the content in the educational space, whose nature of the research is of the qualitative type. The analysis and interpretation of the data obtained after the sequence highlight a good reception regarding the object of knowledge indicated for insertion in high school, since the students actively participated in the classes arguing and correctly answering the indicated questionnaire, where the students consolidated and expanded their conceptions on the magnetic field of the planets, thus demonstrating significant learning. In addition to national curriculum documents, the work was supported by the theoretical frameworks of Ausubel (1973, 2001), Moreira (2017), Correia (2007), Moreira and Masini (2006), among others.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle