UNSETTLING CONCEPTIONS OF POWER THROUGH TEACHING AND LEARNING CRITICAL REFLECTION ON SOCIAL WORK PRACTICE
Notice bibliographique
Résumé
Social work education is expected to offer students the opportunity to develop the skills necessary for critical self-reflection as it relates to professional practice. In this paper, we will describe how a model of critical reflection is taught and practiced within our MSW program in a Canadian School of Social Work. As a professor and student within the course, we describe our experience of engaging with the incident that the student used to learn the underlying theories and process of critical reflection. Her experience involved recognizing previously taken-for-granted conceptions of power, which she explored in her final paper for the course. We continued to critically reflect together following completion of the course, and our explorations are presented and expanded upon in this paper as an example of the potential of critical reflection, and as a reminder of the importance to continually reflect upon the complexity of power. Although we began with differing conceptions of power, we agree that power is neither solely ‘bad’ nor ‘good,’ but rather is complex, fluid, and relational. The paper provides an example of the benefits of incorporating opportunities for sustained critical reflection in social work education and concludes with implications for social work practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,054 | 0,054 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,108 |
| Communication savante | 0,019 | 0,021 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,014 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».