Service-Learning as Entry Into or Enhancement of University Volunteering? Student Characteristics at an Elective Service-Learning Institution
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Service-learning is a pedagogical practice that enhances university coursework through volunteering. Current challenges for the field are understanding the benefits of service-learning in relation to volunteering and with regard to pre-service student characteristics. Although students are the focus of service-learning research and practice, understanding how institutions structure service-learning is needed to appreciate its benefits. A model of institutional structuring of service-learning (offered or not, elective or mandatory) is presented. The model is used to inform a study of the academic, psychological, and prosocial characteristics among 266 undergraduate students enrolled in an elective service-learning course at a single large Canadian public university. The study revealed four groups of students: (a) service-learners with prior volunteer engagements, (b) volunteers, (c) non-volunteers, and (d) service-learners with no prior volunteer engagements. The paper is the first to identify and examine service-learners with no prior volunteer engagements and to situate these students in the context of other service-learners, volunteers, and non-volunteers. Although service-learners with prior volunteer engagement resembled volunteers, service-learners with no other volunteer engagement differed from all other groups. The findings are discussed with regard to the benefits of service-learning and volunteering in a variety of institutions.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle