Lesson Study Contributions: EFL Teachers' Competences Model in Teaching English at High School 21st-Century Learning Approach
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The quality of learning relies on the teacher, serving as a critical factor in determining its effectiveness. This study aims to develop a teacher competency model through Lesson Study (LS) activities. Model competence refers to the regulation of Indonesian Ministry of Education and Culture No 6565 in 2020. This study applied the qualitative descriptive research design. It utilized the lesson study approach in developing EFL teacher's professional knowledge competence, professional learning practice competence, and career professional development. The participants involved four EFL Teachers at Senior High School 10 Ternate City Indonesia. They consisted of one male and three females. Four EFL teachers were selected through purposive sampling with four criteria: (a) sex, (b) age, (c) teaching experience (d) educational background, and, (e) job status. Furthermore, the study data were obtained through three LS phases (plan, teach/do, and reflect/see) for four cycles. A 4-point Likert scale ((1=Thriving; 2= Capable; 3 = Worth; and 4 = advanced) was utilized to measure lesson study profile aspects on the development of EFL Teachers' Model competencies and it is an effect on students’ communication and critical thinking skills. Data was gained by a 4-point Likert scale calculated with frequency and presentation formula through Microsoft Excel Windows 10. The result showed that LS activities impacted the development of knowledge competencies, professional learning practices, and professional development of EFL teachers in learning English. It also improves communication, critical thinking, and student enthusiasm for English learning in class. This study provides opportunities for teachers to share knowledge, good learning practices, and experience, as well as reflect and learn to collaborate professionally. This study represents a unique contribution by integrating three models of teacher competence as an effort to adjust the Independent Curriculum.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle