A Comparative Study on the Competency-Based Backward Curriculum Design: Focusing on College Level
Notice bibliographique
Résumé
[Purpose] This study aims to explore the nature of competency for the effective operation of competency-based curriculum in university education and conduct a case comparison study focusing on the design of the backword curriculum. The focus of the discussion is on competency-based education and compares competency-based education operated by universities in Australia, Finland, the United States, and Canada. In particular, at the university education level, the design and development of competency-based curriculum were compared with a focus on backward design. [Methods] To achieve this purpose, first, in terms of literature research, we explore the possibility of integrating competency-based education and backward curriculum design. In addition, competency-based education in university education operated in four countries is analyzed based on the established comparative criteria, focusing on case studies. [Results] Based on the commonalities and differences of comparison results, a plan to realize a competency-based curriculum was proposed, focusing on the possibility of integrating competency-based curriculum development and backward design. As a result of major research, a backword design that can be used in university education was proposed, focusing on the possibility of integration of competency-based backword curriculum design. Therefore, in terms of goals, the selection of competencies related to the professional world and goals that reflect the needs of learners are set. In addition, it presents performance tasks and feedback related to life in terms of evaluation that can confirm goals. Finally, it is the stage of teaching and learning development that can learn all cognitive, affective, and psychological areas. We design this series of competency-based steps and present systematic development steps to evaluate all courses. [Conclusion]In order to establish systematic development of competency-based education from a practical and effective perspective, it is necessary to develop a curriculum based on backward design.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».