Preparing Teachers for Work in a Time of Environmental Crises: A Grass-roots Response
Notice bibliographique
Résumé
Our planet faces numerous environmental threats of anthropogenic cause, including climate chaos, plastic pollution and deforestation.All of these impact biodiversityour life support mechanism.With regard to this, Education can be said to have failed humanity and all living things by largely ignoring these issues and by being complicit in a way of living on the planet that is not sustainable.There is a growing concern that education systems are making environmental problems worse by prioritizing the preparation of young people for an unsustainable economic paradigm, and framing success in terms of economic wealth and consumption.Education should now have a crucial role to play in helping to address, minimize and mitigate the impact environmental threats while helping to build a sustainable future.Initial teacher education programmes can be seen as a driver of change in education systems so it can be argued that they should be preparing new teachers for this existentially important work.To date, however, teacher education programmes in Canada have generally done a poor job of preparing student teachers for environmental and sustainability education.This paper reviews the collaborative strategies developed and employed by a group of teacher educators in Canada who have sought to address the shortfall in environmental and sustainability education in pre-service teacher education.Their grass-roots work has drawn attention to the issue and advocated for change, both within institutions and more widely.It has also created new research opportunities and by sharing success stories significant progress in praxis has been made in recent years.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».