A reforma empresarial da educação e a organização curricular: impactos no ensino de Sociologia e na educação para as relações étnico raciais.
Notice bibliographique
Résumé
Esse trabalho é resultado do estudo empreendido na busca de compreender as configurações que o Ensino de Sociologia e a abordagem da educação para as relações étnico-raciais assumem no currículo do Ensino Médio após a reforma efetuada por meio da Lei 13.415/17 e da edição da Base Nacional Comum Curricular (2018). Nessa perspectiva a pesquisa revela os elementos que subjazem a configuração da política curricular nacional, indicando que existem fenômenos políticos e econômicos que disputam o espaço curricular, tencionando e influenciando a política educacional, alterando princípios da instituição escolar e arrimando esta instituição aos interesses do capital financeiro a partir da adesão a políticas de caráter neoliberal. Partindo das contribuições de Laval (2003) e Dardot (2016), identificamos a ampliação das políticas neoliberais no campo da educação, o que concorre para o fortalecimento da ação de descredenciamento do espaço da sociologia como saber necessário para formação dos jovens. Na medida em que o currículo é compreendido aqui enquanto resultado de uma produção político discursiva (SILVA; MOREIRA, 2019), evidencia-se o fluxo contínuo de disputas entre os agrupamentos de interesses pela representação no espaço curricular. Foi adotado como corpus de pesquisa o Referencial Curricular do Ensino Médio do Estado da Paraíba (2020). A pesquisa parte de abordagem qualitativa, sendo utilizado para fins de análise e interpretação de dados a análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e da análise documental Godoy (1995). Destarte, as reflexões aqui empreendidas objetivam contribuir com as discussões no campo do currículo de sociologia do ensino médio no que concerne às possibilidades de abordagem da educação para as relações étnico-raciais, destacando aspectos do cenário pós-reforma ainda incipientes, e analisando documentos recém elaborados no campo da política curricular.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,025 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».