Correlation Analyses Between Childhood Behavioral Disturbance and Maternal Alexithymia: An Observational Study
Notice bibliographique
Résumé
Purpose: Caregivers' responses have an impact on children's emotional and behavioral development. The inability of caregivers to perceive their own emotions affects their responses to children. This study aims to examine the relationship between a mother's difficulties in emotional expression and children's emotional and behavioral disorders. Patient and Methods: A total of 78 cases, aged between 3 and 15 years old, were included in this study. The mothers completed the Taiwan version of the "Toronto Alexithymia Scale" (TAS) and "Children's Behavior Checklist" (CBCL) questionnaires, which served as research tools. TAS consists of three factors: difficulty in distinguishing emotions (Factor 1, F1), difficulty in expressing feelings (Factor 2, F2), and an externally oriented thinking style (Factor 3, F3). CBCL represents a child's behavior profile. The Mann-Whitney test and correlation analyses were used for follow-up analysis. Results: Our analysis revealed that F1, F2, F3, and total scores of TAS (TAS-Total) correlate positively with the somatic complaint subscale of CBCL (F1: p = 0.003; F2: p = 0.002; F3: p = 0.034, TAS-Total p=0.002). Additionally, TAS-F1 was positively correlated with the internalizing problems subscale of CBCL (p = 0.020) and the withdrawn (WD) subscale of CBCL (p = 0.044). We also found a significant association between TAS-F1 and WD of CBCL in boys alone (p = 0.022). However, we observed a negative association between TAS-F3 and the social problems subscale of CBCL in boys alone (p = 0.038). Conclusion: Mothers with alexithymic features are more likely to have children who internalize emotions, leading to withdrawal and somatic expression. Boys tend to exhibit withdrawal traits associated with internalization. This study provides initial evidence of a partial correlation between maternal alexithymia and children's emotional and behavioral disorders, emphasizing the importance of investigating caregivers' emotional traits for a better understanding of children's development in the future.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».