Training simulated participants for role portrayal and feedback practices in communication skills training: A BEME scoping review: BEME Guide No. 86
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Providing feedback is a key aspect of simulated participants' (SPs) educational work. In teaching contexts, the ability to provide feedback to learners is central to their role. Suboptimal feedback practices may deny learners the valuable feedback they need to learn and improve. This scoping review systematically maps the evidence related to SPs' role as educators and identifies how SPs prepare for their role and feedback practices. METHODS: The authors conducted a scoping review and included a group of international stakeholders with experience and expertise in SP methodology. Five online databases were systematically searched and ERIC, MedEdPortal and MedEdPublish were hand searched to identify relevant studies. Inclusion/exclusion criteria were developed. Data screening and subsequently data charting were performed in pairs. The results of data charting were thematically analysed including categories relating to the Association of SP Educators (ASPE) Standards of Best Practice (SOBP). RESULTS: From 8179 articles identified for the title and abstract screening, 98 studies were included. Studies reported the benefit of SPs' authentic role portrayal and feedback interactions for learners and on the reported learning outcomes. Data was heterogeneous with a notable lack of consistency in the detail regarding the scenario formats for communication skills training interventions, SP characteristics, and approaches to training for feedback and role portrayal. CONCLUSIONS: The published literature has considerable heterogeneity in reporting how SPs are prepared for role portrayal and feedback interactions. Additionally, our work has identified gaps in the implementation of the ASPE SOBP, which promotes effective SP-learner feedback interactions. Further research is required to identify effective applications of SP methodology to prepare SPs for their role as educators.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,042 | 0,160 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle