A Proposed Theory for the Pedagogic Practices in Alternative Learning System (ALS)
Notice bibliographique
Résumé
This study explored the pedagogic practices on modalities in facilitating instruction and assessing learning employed for the PDLs, IPs, and Non-Literate Adults as group of learners in the ALS and consequently propose a theory along these dimensions. Data were obtained from 18 purposively chosen programs-implementers through semi-structured, observations of class activities, and field notes. These were analyzed through Charmaz’ framework on grounded theory data analyses. Results of the findings showed that educational goods and services are delivered through flexible modalities specifically face-to-face aided with modern technologies and home visitation aided with traditional technologies. Assessment in learning, on the other hand, is realized in multi-modal fashion specifically trough performance-based, module-based, and portfolio assessment formats. These findings point towards a theoretical conception that the delivery of educational good and services is unique and dependent on the circumstance, condition, and situation of the target learners and assessing the learners’ learning is actualized in a multi-modal fashion in response and recognition of the learners’ diversity, diverse learning needs and teaching and learning environment. With these theoretical conceptions, the Granular Learning Theory is proposed. The basic tenet of the theory is that instructional delivery and assessment in learning are case-dependent.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».