Teachers’ beliefs and attitudes towards students’ self assessment: A latent profile analysis
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Autonomous lifelong learning has been identified as a global competency for 21st century education. Students’ self assessment (SSA) plays significant role in achieving this competency. Understanding teachers’ beliefs and attitudes towards SSA is fundamental in promoting SSA in the classroom. The overarching aim of this study was to understand Ghanaian teachers’ beliefs and attitudes towards SSA. Employing a cross-sectional survey design, 248 basic and senior high school teachers participated in this study. A four-factor structure was identified to explain teachers’ beliefs about SSA (i.e., positive belief about self assessment, developing students’ self assessment capacity, negative beliefs about self assessment, and confidence in students’ capacity). Based on these four factors, a latent profile analysis identified five distinct groups of teachers who have varying beliefs about SSA within the Ghanaian educational context. Although some of the teachers in our study strongly believe that SSA is a useful assessment and learning tool that could help students reflect, monitor their own learning, and promote autonomous lifelong learning, most of the teachers either have no interest in SSA, or perceived students as not supporting effective teaching and learning. Implications for policy and practice have been discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle