Effectiveness of Social Virtual Reality Training in Enhancing Social Interaction Skills in Children With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Protocol for a Three-Arm Pilot Randomized Controlled Trial
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most common neurodevelopmental disorders among children. Children with ADHD have challenges in understanding social cues and behavioral problems when entering a social setting. Virtual reality (VR) has been applied to improve cognitive behaviors in children with ADHD. Previous studies have not adopted VR to improve social interaction competence and appropriateness in children with ADHD. VR offers a more effective alternative to therapeutic strategies for children with ADHD. OBJECTIVE: This study aims to examine the feasibility and effectiveness of social VR training in enhancing social interaction skills compared to traditional social skills training in children with ADHD. We hypothesize that participants in the social VR training group are likely to perform better on social interaction skills than those in the traditional social skills training group. METHODS: In this nonblinded, 3-arm randomized controlled trial (RCT), 90 participants with ADHD recruited from the community will be randomized 1:1:1 to the social VR intervention group, traditional social skills training group, or waitlist control group. The child psychiatrist will conduct assessments for each participant at baseline and after the intervention. The Social Skills Rating Scale-Parent will be used to assess the social interaction skills of the participants before and after the intervention. Participants in the social VR intervention group and traditional social skills training group will receive twelve 20-minute training sessions for 3 weeks. The participants in the waitlist control group will receive no training. The primary outcome measure is training acceptability and compliance. The secondary outcome measures are the child psychiatrist's assessment and the Social Skills Rating Scale-Parent before and after the intervention. Another outcome measure is the Behavior Rating Inventory of Executive Function and Attention. Differences in the scale scores will be examined using a t test and an F test. RESULTS: This study is set to commence in the fourth quarter of 2023. It is anticipated that participants in the social VR intervention group will exhibit superior social interaction skills than those in the traditional social skills training group. CONCLUSIONS: To our knowledge, this RCT is the first study examining the feasibility and effectiveness of a social VR-based intervention for enhancing the social interaction skills of children with ADHD in Hong Kong. The VR-based social skills training is expected to provide a safer and more effective environment for children with ADHD to learn than the traditional approach. This study can lead to a full-scale RCT. TRIAL REGISTRATION: ClinicalTrials.gov NCT05778526; https://clinicaltrials.gov/study/NCT05778526. INTERNATIONAL REGISTERED REPORT IDENTIFIER (IRRID): PRR1-10.2196/48208.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,025 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,015 | 0,007 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,052 | 0,007 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».