Promoting Vietnamese Learners’ Knowledge of English Phrasal Verbs: An Action Research Study
Notice bibliographique
Résumé
This study aims to promote the learning of phrasal verbs (PVs) of Vietnamese low-intermediate adult English-as-a-foreign language (EFL) learners. Thirty-one students were involved in the study over an eleven-week span. In this study we adopted an action research design with a four-stage procedure, including planning, acting, observing and reflecting. The planning stage starts with exploring how PVs are introduced in the textbooks through document analysis and investigating the students’ current knowledge of PVs thorough diagnose text. The acting stage goes with implementing some measures to raise the students’ awareness of the syntactic and semantic features of this lexico-grammatical area and to increase their uptake of PVs through both incidental and intentional learning. The observing phase works on systematically and continually evaluating the effectiveness of the action taken through regular, progressive tests and in-class discussion. The effectiveness of the treatment was measured with pre-, immediate post-, and delayed post-tests in a form of gap filling multiple choice individual sentences. The final stage is reflecting - mirroring the gains and limitations of the teaching and testing techniques implemented. The results of this study reveal a constrained depiction of the PVs in certain aspects, echoing concerns highlighted in prior research. The findings propose that the integration of PV instruction into the comprehensive enhancement of language proficiency for A1-B1 proficiency levels, coupled with a targeted cognitive approach to PVs at the A2-B1 levels, can result in enhanced, enduring retention of PV knowledge. This study deliberates on pragmatic implications for the efficacious advancement of EFL learners' comprehension and utilization of PVs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».