Repairing the Fractures: Steps Forward in Building Bridges Across the Racial Divide
Notice bibliographique
Résumé
Disconnections and distrust between the United States educational system and Black communities have existed for generations. Innovative approaches to dismantle this cyclical injustice are needed. For this reason, we sought to examine three tenets of Black othermothering; advocacy, relatedness, care and concern, and how they served as a bridge to engage Black students and families with educators through cultural brokering. Othermothering is critical to the pedagogy of Black teaching and contributed to the success of African American students prior to the 1954 ruling of Brown v. Board of Education. Following desegregation, Black students began performing disproportionately lower than their White counterparts. Additionally, 40,000 Black teachers and administrators lost their jobs and, to date, have not rebounded from this travesty in education (Farinde et al., 2016). While efforts are made to attract and retain qualified candidates who reflect the demographics of the student population, attention must be directed to ensure that ALL educators, regardless of cultural/racial match, are responsive and invested in optimal education delivery which includes increasing their relational capacity. To this end, white teachers in this study explained that othermothering improved their connection to Black students and families through advocacy, relatedness, and care and concern. Black parents/guardians equally expressed their desire for this essential support. These findings suggest the need for increased cultural representation within our schools, a greater understanding of the importance of holistic and equitable methods of inclusion for Black students and their families, and the need for Transformative school leaders to establish cultural connectedness in their school systems. This work focuses on fostering individual evolvement that collaboratively moves educators from a state of racialized submersion to a transcendent identity. Through this individual growth, schools can bridge connections with Black students and families. One strategy to innovatively strengthen this connection is through the inclusion of an othermother.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,026 | 0,035 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,019 |
| Communication savante | 0,018 | 0,040 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,030 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,024 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».