The role of the cultural environment in the development of physical literacy and physical activity of Iranian children
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: The investigation of physical literacy (PL) and physical activity (PA) should be done in an ecological context because the socio-cultural situation can encourage or inhibit children's activity. The present study aimed to study the role of the cultural environment in the development of PL and PA in Iranian children. METHODS: The statistical population consisted of Iranian children aged 8 to 12, of whom 270 students were recruited by cluster sampling from six provinces. They complete the Canadian Assessment of Physical Literacy 2 (CAPL-2) and the International Physical Activity Survey. To examine the cultural environment, the components of geographic location (west, south, central, east, and northwest), place of residence (downtown, suburban, and village), and gender (boys and girls) were used. A multivariate ANOVA analysis was used to analyze the data. RESULTS: From the geographic location, the findings showed that students inhabit in the west and east of Iran have significantly higher scores than their counterparts living in the central, south, and northwest at PA and PL (P < 0.001). From the place of residence, we observed a higher level of PA and PL in children living in the village than in those living in the suburbs and downtown (P < 0.001). In terms of gender, boys have higher PL and PA scores (P < 0.001). CONCLUSION: The findings demonstrate that socio-cultural factors, geographic location, place of residence, and gender have different impacts on children's PL and physical activity. Therefore, we suggest using ecologically appropriate decentralized planning in a physical education curriculum.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».