Providing culturally responsive care in a pediatric setting: are our trainees ready?
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Extensive data consistently demonstrates inequities in access and delivery of healthcare for patients from historically marginalized populations, resulting in poorer health outcomes. To address this systemic oppression in healthcare, it is necessary to embed principles of equity, diversity, and inclusion (EDI) at an early stage within medical education. This study aimed to assess pediatric trainees' perceived interest in EDI curricula as well as their confidence in applying this knowledge to provide culturally responsive care. METHODS: An anonymous online survey was distributed to pediatric trainees at the University of Toronto. Closed-ended questions used a Likert scale to assess respondents' confidence and interest in providing culturally responsive care to patients. Open-ended questions explored trainees' perceptions of effective EDI learning modalities. A mixed methods approach was utilized, where quantitative data was summarized using descriptive statistics and descriptive content analysis was used to highlight themes within qualitative data. RESULTS: 116 pediatric trainees completed the survey, of which 72/116 (62%) were subspecialty residents/fellows and 44/116 (38%) were core residents. 97% of all responses agreed or strongly agreed that it was important to learn about providing culturally responsive care to patients from historically marginalized communities; however, many trainees lacked confidence in their knowledge of providing culturally responsive care (42%) and applying their knowledge in clinical practice (47%). Respondents identified direct clinical exposure through rotations, immersive experiences, and continuity clinics as effective EDI teaching modalities. Identified barriers included time constraints in the clinical environment, burnout, and lack of exposure to diverse patient populations. CONCLUSION: Most pediatric trainees want to provide culturally responsive care to patients from historically marginalized communities, but do not feel confident in their knowledge to do so. Trainees value learning about EDI through direct clinical exposure and immersive experiences, rather than didactic lectures or modules. These study findings will be utilized to develop and implement an enhanced EDI education curriculum for pediatric trainees at the University of Toronto and other postgraduate residency programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».