Pedagogical Principles and Conditions for Forming Cultural Competence of Future Music Teachers: The Context of Music History
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Notice bibliographique
Résumé
The article is devoted to the problem of forming cultural competence of future musicians-pedagogues in the process of professional training, in particular, during the studying music history. The purpose of the article is to outline the pedagogical principles that will contribute to forming cultural competence of future Music teachers, as well as the necessary and sufficient pedagogical conditions, methods of implementation are the basis for the appropriate methodology. Cultural competence is defined as an acquired professional quality and personal integral phenomenon, which reflects preparation in performance, musicology and music pedagogy, a valuable attitude towards art and a profession, and readiness to apply what has been acquired into practice in dialogue with others. The potential of cultural competence in music and historical training the future music teacher has been clarified. The holistic awareness of art, the connection of art with other areas of knowledge, and with life as a source of artistic images are emphasized. Dominant pedagogical principles for forming cultural competence are singled out (culture of conformity based on the cultural approach, artistic integration, the practical and active orientation of the educational process, actualization of a person’s creative resources, dialogues, the connection of the process of learning art with the history of mankind and the history of one’s country and national culture). Pedagogical conditions for forming cultural competence in future music teachers are described. The unifying role of the conditions for forming an attitude towards partnership and communication in the cultural and educational environment (artistic during interpretive activity and interpersonal) is substantiated. A conclusion is made about the subjectivity of future music teachers, so pedagogical conditions acquire mean in gout side it. Moreover, it is concluded that the further development of methods should aim at the implementation of each pedagogical condition in view of the essence and structure of cultural competence. Studying artistic communication in the digital environment will be our future prospect.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle